Творческая мастерская педагога-психолога Бадака Александра Петровича
Использование рисунков на тему «Я и наркотики»
для диагностики степени сопротивляемости
детского коллектива употреблению наркотиков
(Выдержки из статьи "Безопасный рисунок". Полный текст в газете «Школьный психолог» №25-26 2003 г.)
Приморье в последние годы оказалось буквально затопленным всякого рода веществами, вызывающими зависимость (ВВЗ). Это ввозимые среднеазиатский героин и китайские амфетамины, а также наркосодержащие мак и конопля, буйно произрастающие в приморском климате.
Неумелые акции и беспомощные лекции по борьбе с наркотиками скорее провоцируют, чем отвращают детей от вредных пристрастий. Алкоголизация родителей, курение в семьях — наглядный пример поведения для них.
В Пограничной средней школе № 1 на протяжении вот уже шести лет мною проводится мониторинг распространенности среди учащихся таких вредных привычек, как курение табака, прием спиртных напитков, наркотиков, токсических веществ.
Эти вредные привычки начинают формироваться именно в школьном возрасте. Проблема курения актуальна уже для начальной школы: 27% детей 2-го класса курят табак, из них большая часть — девочки, 4% принимают спиртные напитки.
Психолого-педагогическое обоснование данного метода заключается в том, что предлагаемый способ исследования сопротивляемости наркотизации в школьной среде, являясь проективным, относительным, в то же время безопасен для ребенка, не вызывает у него тревожности, которая присутствует при анкетном методе исследования данной проблемы. Безопасность метода делает его достаточно эффективным.
Результативность методики подтверждается совпадением результатов исследования, полученных методом анкетирования и данным методом.
Литература, на которую опирался автор, представлена описаниями проективных графических методик. Это работы Е.А. Романовой «Графические методы в практической психологии», Е.И Рогова «Настольная книга практического психолога в образовании», Л.Ф. Бурлачука «Исследование личности в клинической психологии». Они натолкнули меня на мысль о возможности использования проективных методик в диагностике распространенности вредных привычек среди школьников.
Если дети демонстрируют свое пристрастие к курению за углом школы, то тяга к наркотикам ими тщательно скрывается ввиду щепетильности темы. Поэтому изучение проблемы представляет определенные трудности. Дети понимают, что быть откровенным в данном вопросе небезопасно.
Почему? Ответ очевиден. Дети боятся учителей и родителей. Для более объективного изучения необходима безопасная методика, которая все же давала бы учителю представление о степени распространенности такого явления, как наркопотребление среди школьников.
А если быть более точным — о степени сопротивляемости наркопотреблению в конкретной группе детей.
АНАЛИЗ РИСУНКОВ
Изучение детских рисунков на тему «Я и наркотики», сопровождающих анонимные анкеты, выявило 11 основных сюжетов, которые можно разделить на 3 группы (я предлагаю собственную классификацию, см. табл. 3, 4, 5).
1. АКТИВНО ОТВЕРГАЮЩИЕ СЮЖЕТЫ
Изображение процесса уничтожения наркотиков.
Перечеркнутое изображение наркотиков разных видов.
Перечеркнутое изображение процесса приема наркотиков.
Изображение противопоставления своего трезвого «Я» наркоокружению.
2. ПУГАЮЩИЕ СЮЖЕТЫ
Изображение страданий от приема наркотиков.
Изображение смерти от приема наркотиков.
3. ПРОВОЦИРУЮЩИЕ СЮЖЕТЫ
Изображение процессов потребления наркотиков.
Изображение процессов приготовления наркотиков.
Изображение распространения наркотиков.
Изображение наркотиков разных видов в различных формах и упаковках.
Изображение изменений «Я» вследствие приема наркотиков.
I. Проанализируем особенности детских рисунков из первой группы детей, не употреблявших наркотики и не подвергавшихся соблазну их попробовать.
Таких детей в нашем исследовании оказалось 53 человека. Из них 89% употребляли спиртные напитки, а 45% курили табак. Поэтому эту группу я не смог назвать группой здоровых детей, так как некоторые из них испытывают зависимость к ВВЗ — алкоголю и табаку. Но наркотики эта группа не употребляла. И рисунки детей из этой группы заметно отличались от рисунков других групп.
2. Чаще всего в этой группе рисуется перечеркнутое изображение наркотиков разных видов и форм (36%). В нашем исследовании только в этой группе рисовали перечеркнутый процесс приема наркотиков (11%). И только в этой группе изображали смерть от приема наркотиков (13%), а также противопоставляли трезвое «Я» наркоокружению (6%).
3. Однако в этой группе есть и провоцирующие сюжеты (25%), где чаще встречается неперечеркнутое изображение наркотиков (13%) и процесс их потребления (6%). Наркотическое опьянение показано в 4% сюжетов. Только в этой группе изображается процесс распространения наркотиков (2%).
Доля провоцирующих сюжетов в этой группе в 4 раза меньше, чем в III группе (потребляющих наркотики).
4. При анализе деталей рисунка обращает на себя внимание частое изображение шприцев, игл (70%) и ампул (6%). Чаще других эти дети изображают спиртные напитки и алкогольную атрибутику (17%). Велик процент изображения сигарет и папирос (25%), что, однако, меньше чем во II и III группах.
5. Дети I группы в два раза чаще (47%) делают надписи на своих рисунках. При этом преобладают надписи, осуждающие наркотики (43%).
II. А теперь рассмотрим, чем отличаются рисунки детей, которым предлагалось попробовать наркотики, но которые подобное предложение отвергли. В нашем исследовании их оказалось 15 человек. Все они уже знакомы со спиртными напитками, а 13 человек курят. Они составляют группу риска по приему наркотиков. Можно сказать, что эти дети заражены интересом к наркотикам.
1. В их рисунках с одинаковой частотой встречаются как провоцирующие (47%), так и активно отвергающие (47%) сюжеты. Встречаются и пугающие, но они редки (7%).
2. В основном дети этой группы рисуют наркотики в разных видах и формах (66% сюжетов). При этом в половине случаев это перечеркнутое изображение. 13% детей рисуют процесс потребления наркотиков, а 13% — процесс уничтожения, то есть в сюжетах присутствует амбивалентность.
3. При анализе деталей рисунка обращает на себя внимание большой процент шприцев, игл (87%) и ампул (13%). Часто изображаются сигареты и папиросы (40%), таблетированные препараты и спиртные напитки (по 13%).
Отсутствует изображение конопли.
4. Амбивалентность, своеобразная зараженность интересом к наркотикам, психологическая готовность к оправданию их приема в этой группе детей выражается тем, что 13% из них делают надписи в пользу наркотиков.
III. Рисунки детей, потреблявших наркотики (в нашем исследовании их было 11 человек, все они курят табак и выпивают), также имеют определенные особенности. Перечислим их.
1. В этих рисунках присутствуют только провоцирующие сюжеты.
2. Чаще всего изображаются:
— наркотики разных видов без их перечеркивания, в т.ч. узнаваемое изображение травы конопли (55% сюжетов);
— процесс потребления наркотиков без перечеркивания (18% сюжетов);
— наркотическое опьянение (18% сюжетов);
— процесс приготовления наркотиков (9% сюжетов).
3. Процесс приготовления наркотиков изображается только в рисунках детей III группы. И только эти дети изображают достоверно узнаваемую траву конопли.
4. Нет перечеркивания вышеназванных процессов и наркотиков. Не изображаются страдания и мучения от приема наркотиков.
5. Дети этой группы чаще рисуют «аспирационные» пути приема наркотиков. Это связано с тем, что в нашем районе самый распространенный вид наркотика — дикорастущая конопля, которая принимается аспирационным путем, то есть путем курения. Реже рисуются шприцы и иглы.
6. На своих рисунках эти дети могут делать надписи, осуждающие наркотики, но делают это в два раза реже, чем все остальные. Они избегают делать надписи и в пользу наркотиков.
ГРАНИЦЫ ПРИМЕНЕНИЯ
И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА
А теперь, суммируя все вышесказанное, мы можем с определенной долей вероятности утверждать, что рисунки детей на тему «Я и наркотики» имеют отличительные признаки в зависимости от того, принимал или не принимал ребенок наркотики.
Опираясь на эти признаки, мы ни в коем случае не можем ставить диагноз! Ведь даже в нашем случае вероятность того, что ребенок потребляет наркотики, изображая провоцирующий сюжет, составляет только 35%. То есть вероятность ошибки гораздо больше.
Но мы с большой вероятностью (более 90%) можем утверждать, что ребенок, изображающий активно отвергающие и пугающие сюжеты, не знаком с наркотиками.
А если говорить о группе детей, то имеет смысл рассчитывать показатель отношения суммы активно отвергающих наркотики и пугающих сюжетов к числу провоцирующих сюжетов. Это своеобразный показатель сопротивляемости наркопотреблению (СН).
В нашем случае он будет равен (40+8) : 31 = 1,5. Данному показателю соответствует 14% наркопотребителей в исследуемой группе 9–11-классников (это средний показатель для нашей школы).
Естественно, чем выше данный показатель в группе, тем более здоровые дети ее составляют. Снижение показателя меньше единицы говорит о неблагополучии и высоком риске наркопотребления в группе. Это своеобразный показатель противонаркотического иммунитета, который формируется у ребенка на психологическом уровне.
Используя его, мы можем проводить скрининг-исследования устойчивости детских коллективов к соблазну попробовать наркотики; выявлять группы риска для того, чтобы проводить целенаправленную, «точечную», индивидуальную работу по данной теме.
С помощью этой методики мы можем отслеживать эффективность нашей противонаркотической пропаганды.
Знание провоцирующих сюжетов поможет педагогам избегать их непроизвольного использования при проведении профилактических, санитарно-просветительных и образовательных мероприятий.
Проведя данное исследование, я был неприятно поражен тем, что в средствах массовой информации чаще используются провоцирующие сюжеты!!!
Выводы
Проведя анализ объединенных сюжетов, мы заметим, что у детей II группы, по сравнению с детьми I группы, количество пугающих сюжетов снижается почти в два раза. И почти на столько же вырастает число провоцирующих сюжетов, которые в III группе выходят на первое место.
В III группе отсутствуют пугающие и активно отвергающие сюжеты.
1. По числу активно отвергающих и пугающих сюжетов можно судить о степени готовности обследуемой группы детей противостоять соблазну наркопотребления.
2. Провоцирующие сюжеты не могут служить основанием для утверждения, что их автор потребляет наркотики, так как в 65% случаев подобные сюжеты изображают дети, которые никогда ранее наркотики не употребляли.
3. В работе по профилактике наркопотребления надо делать упор на активно отвергающие и пугающие сюжеты и ни в коем случае не использовать провоцирующие сюжеты.
4. Борьбу с наркопотреблением среди детей надо начинать с борьбы с курением, за полный отказ от приема спиртного.
5. Данная работа актуальна уже для детей 7–8 лет.
Александр БАДАК,
педагог-психолог МОУ СШ № 1,
пос. Пограничный, Приморский край
Начало